Qu'est-ce que les compétences ? Les compétences clés et leur évaluation. Compétences de l'enseignant et des élèves

2024 Auteur: Howard Calhoun | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-17 10:27

"Compétence" est un mot qui est utilisé, peut-être pas si souvent, mais qui se glisse parfois encore dans certaines conversations. La plupart des gens perçoivent vaguement sa signification, la confondant avec la compétence et l'utilisant de manière déplacée. En même temps, sa signification exacte peut servir d'argument de poids dans la controverse et la discussion, ainsi que dans les procédures. Alors, quelles sont les compétences ? Que signifient-ils et que sont-ils ? Regardons de plus près.

Terminologie

Selon Efremova, la compétence est définie comme un domaine de connaissances et l'éventail des problèmes dans lesquels un individu est bien conscient. La deuxième définition, selon la même source, dit que ce mot désigne également un ensemble de droits et de pouvoirs (fait référence à un fonctionnaire). Cette dernière est réduite au terme "compétence professionnelle". Il est un peu plus strict que le premier. Mais cette définition est beaucoup plus pertinente pour l'essence de la véritable question de savoir ce que sont les compétences, puisque la première option a de nombreux synonymes et n'est pas définie de manière aussi étroite.

Compétenceet termes associés

Il existe deux approches pour interpréter les termes compétence et compétence:

• identification;
• différenciation.

La compétence, grosso modo, est la possession d'une sorte de compétence. Conformément à la manière dont ce dernier terme est considéré, et leur relation avec le premier concept est interprétée. Soit dit en passant, il est décrit comme caractérisant la qualité de l'individu, sa capacité. La compétence est interprétée différemment - c'est avant tout un ensemble.

Structurer

La compétence est le résultat intégral de l'interaction des éléments suivants de sa structure:

1. Cible. Définir des objectifs personnels, élaborer des plans spécifiques, construire des modèles de projets, ainsi que des actions et des actes afin d'atteindre le résultat souhaité. Le ratio des objectifs et des significations personnelles est supposé.
2. Motivationnel. Intérêt véritable et curiosité sincère pour le travail dans lequel la personne est compétente, la présence de ses propres raisons pour résoudre chaque tâche associée à cette activité.
3. Orientation. Prise en compte dans le processus de travail des prérequis externes (compréhension de la base de son travail, présence d'expérience dans celui-ci) et internes (expérience subjective, connaissances interdisciplinaires, méthodes d'activité, spécificités de la psychologie, etc.). Une évaluation adéquate de la réalité et de soi-même - ses propres forces et faiblesses.
4. Fonctionnel. La présence de la capacité non seulement d'avoir, mais aussi d'utiliser dans la pratique les connaissances, compétences, méthodes et méthodes d'activité acquises. Sensibilisation à la maîtrise de l'information en tant quebases pour la formation de leur propre développement, l'innovation d'idées et d'opportunités. Absence de peur des conclusions et décisions complexes, choix de méthodes non conventionnelles.
5. Contrôle. Il y a des limites à la mesure du flux et des conclusions au cours de l'activité. Aller de l'avant - c'est-à-dire l'amélioration des idées et la consolidation de méthodes et de méthodes correctes et efficaces. Le ratio des actions et des objectifs.
6. Évaluateur. Le principe des trois « soi »: analyse, évaluation, contrôle. Évaluation du poste, de la nécessité et de l'efficacité des connaissances, des compétences ou de la manière d'agir choisie.

Chacun des éléments peut influencer tous les autres par son comportement et est un facteur significatif pour le concept de "formation de compétences".

Catégorisation

La terminologie a permis de comprendre ce que sont les compétences au sens général. Plus précisément, il se divise en trois grandes catégories:

• autoguidage;
• diriger les autres;
• diriger l'organisation.

Chacune des catégories contient un certain nombre d'espèces. Il y en a vingt au total.

Les compétences peuvent également être réparties selon un autre principe: par exemple, en fonction de leur propriétaire. De tels types affecteront les professions, les organisations et les groupes sociaux.

Considérez ce qui suit:

1. Compétences pédagogiques. L'essence de la compétence professionnelle et pédagogique.
2. Compétences des étudiants. Définition d'un ensemble limité de connaissances et de compétences.

Pourquoi ont-ils été choisis ?

Pertinence

La relation entre un enseignant et un élève est une structure complexe composée de nombreux éléments. Le manque de compétence dans les affaires de l'un entraîne un problème similaire dans l'autre. Quant à savoir exactement ce qui devrait être inclus dans la compétence d'un enseignant, on peut observer ici une situation encore plus ambiguë.

Compétences des étudiants

La plupart des scientifiques insistent pour que la compétence des étudiants, ou plutôt leur nombre, soit strictement limité. Par conséquent, les plus importants ont été choisis. Leur deuxième nom est compétences de base.

Les Européens ont fait leur liste approximativement, sans précision. Il comporte six articles. L'étudiant doit:

• l'apprentissage est l'action principale;
• think - en tant que moteur du développement;
• search - comme couche de motivation;
• coopérer - en tant que processus de communication;
• adapter - comme l'amélioration sociale;
• passez aux choses sérieuses - comme la mise en œuvre de tout ce qui précède.

Les scientifiques nationaux ont traité la question de manière plus responsable. Voici les compétences de base des étudiants (sept au total):

• La capacité d'apprendre. Il suppose qu'un étudiant capable d'apprendre de manière autonome sera en mesure d'appliquer les mêmes compétences d'indépendance dans le travail, la créativité, le développement et la vie. Cette compétence implique le choix d'un objectif d'apprentissage par l'élève ou la prise de conscience et l'acceptation de l'objectif choisi par l'enseignant. Cela comprend également la planification et l'organisation du travail, la sélection et la recherche de connaissances particulières, les compétences de maîtrise de soi.
• Culture commune. Développement de la perception personnelle de soi en général et dans la société, développement spirituel, analyse de la culture nationale et internationale, présence et utilisation des compétences linguistiques, auto-éducation aux valeurs communes morales et socioculturelles, accent sur l'interaction interculturelle tolérante.
• Civile. Cette compétence comprend la capacité de naviguer dans la vie sociopolitique, c'est-à-dire d'être conscient de soi en tant que membre de la société, de l'État, ainsi que des groupes sociaux. Analyse des événements en cours et interaction avec la société et les pouvoirs publics. Considérez les intérêts des autres, respectez-les, agissez conformément à la législation pertinente d'un pays particulier.
• Entrepreneuriat. Cela implique non seulement la présence, mais aussi la réalisation de capacités. Celles-ci comprennent, entre autres, le ratio du souhaité et du réel, l'organisation des activités, l'analyse des opportunités, la préparation des plans et la présentation des résultats des travaux.
• Social. Détermination de sa place dans les mécanismes des institutions sociales, interaction dans les groupes sociaux, respect du rôle social, diplomatie et capacité de compromis, responsabilité de ses actes, communauté.
• Information et communication. Utilisation rationnelle des capacités des technologies de l'information, construction de modèles d'information, évaluation du processus et du résultat du progrès technique.
• Santé. Préservation de sa propre santé (morale, physique, mentale, sociale, etc.) et des autres, quiimplique des compétences de base qui contribuent au développement et au maintien de chacun des types de santé ci-dessus.

Qualifications clés (compétences de base)

Les pays européens sont synonymes de la signification des mots "qualifications" et "compétences". Les compétences de base sont également appelées compétences de base. À leur tour, elles sont déterminées par ces qualités personnelles et interpersonnelles qui s'expriment sous diverses formes dans diverses situations sociales et professionnelles.

Liste des compétences clés dans l'enseignement professionnel en Europe:

• Social. Développement de nouvelles solutions et leur mise en œuvre, responsabilité des conséquences, corrélation des intérêts personnels avec les travailleurs, tolérance des caractéristiques interculturelles et interethniques, respect et coopération comme garantie d'une communication saine dans une équipe.
• Communicatif. Communication orale et écrite dans diverses langues, y compris divers langages de programmation, compétences en communication, éthique de la communication.
• Informations sociales. Analyse et perception de l'information sociale à travers le prisme du bon sens critique, de la possession et de l'utilisation des technologies de l'information dans diverses situations, de la compréhension du schéma homme-ordinateur, où le premier lien commande le second, et non l'inverse.
• Cognitif, aussi appelé personnel. Le besoin d'auto-développement spirituel et la réalisation de ce besoin est l'auto-éducation, l'amélioration, la croissance personnelle.
• Interculturel, y compris interethnique.
• Spécial. Elle comprend les aptitudes nécessaires à une compétence suffisante dans le domaine professionnel, une autonomie dans cette activité, une évaluation adéquate de ses actes.

Compétences et qualifications

Pour une personne de l'espace post-soviétique, cependant, il est un peu étrange d'entendre les termes donnés dans le titre comme des synonymes. La question de savoir ce que sont les compétences commence à réapparaître et nécessite quelques éclaircissements pour une définition plus claire. Les chercheurs nationaux appellent la qualification une préparation suffisante pour l'activité cadre, dans des états stables et limités. Il est considéré comme un élément du cadre de compétences.

Mais ce n'est que le début des différences. De plus, les compétences clés dans diverses sources ont des noms et des interprétations différentes.

Zeer a appelé la clé de la connaissance universelle, ainsi qu'interculturelle et intersectorielle. À son avis, ils aident à acquérir des compétences plus spécifiques nécessaires à un certain domaine d'activité professionnelle et constituent également la base d'une adaptation dans des situations non standard et nouvelles et d'un travail productif et efficace en toutes circonstances.

Compétences professionnelles

B. I. Baidenko a distingué une autre couche importante - les compétences professionnelles.

Le concept a quatre interprétations obligatoires:

1. Combinaison de résilience et de flexibilité dans l'obtention et l'acceptation d'informations, ainsi que dans l'application des données reçues pour résoudre des problèmes dans un environnement professionnel;ouverture à interagir avec l'environnement ci-dessus.
2. Critères de qualité, champ d'application et informations pertinentes utilisés comme concepts de conception pour les normes.
3. Mise en œuvre efficace des qualités et des compétences qui contribuent à la productivité et à l'efficacité.
4. La combinaison d'expérience et d'informations qui permet à une personne de progresser dans sa vie professionnelle.

Si nous considérons la terminologie proposée par Baidenko, nous arrivons à la conclusion que la compétence professionnelle n'est pas seulement une compétence, c'est une prédisposition interne à agir rapidement et conformément aux exigences de la tâche dans son domaine de travail. Un employé compétent est prêt à le faire.

Les compétences des enseignants sont l'une des catégories de professionnels, en plus de couvrir le domaine de la compétence professionnelle et pédagogique. Plus d'informations à ce sujet ci-dessous.

Compétence professionnelle et pédagogique

Le concept de compétence d'un enseignant est l'expression des capacités personnelles de l'enseignant, grâce auxquelles il est capable de résoudre efficacement de manière indépendante les tâches qui lui sont confiées par l'administration de l'établissement d'enseignement, ainsi que celles qui surviennent dans le parcours de formation. C'est de la théorie mise en pratique.

Les compétences d'un enseignant se résument à trois principaux niveaux de capacités:

• en utilisant des techniques d'apprentissage du monde réel;
• flexibilité dans la prise de décision, une variété de techniques pour chaque tâche;
• développez-vous en tant qu'enseignant, innovez et améliorez vos compétences.

Selonpossession de ces couches, il y a cinq niveaux:

• Le premier niveau de compétence est reproductif.
• Deuxième - adaptatif.
• Le troisième est la modélisation locale.
• Quatrième - connaissance de la modélisation du système.
• Cinquième - créativité de modélisation de système.

Les compétences sont évaluées en fonction des exigences suivantes:

• personnalisation;
• comparaison des grades précédents afin d'identifier la croissance professionnelle;
• diagnostiquer - devrait également viser à développer des compétences, à élaborer des voies et des plans d'amélioration;
• créer des motivations et des opportunités d'introspection, d'auto-évaluation.

L'évaluation des compétences repose sur les critères suivants:

• connaissance du sujet;
• innovation;
• attitude au travail;
• connaissance des bases psychologiques et pédagogiques;
• capacité à élaborer des programmes;
• efficacité des programmes;
• tact pédagogique;
• attitude envers les étudiants;
• utilisation d'une approche individuelle dans le travail;
• motiver les élèves;
• développer les capacités de réflexion scientifique des élèves;
• développement de la pensée créative des élèves;
• la capacité à susciter l'intérêt pour le sujet;
• compétences dans la leçon - types de travail et d'activités;
• discours correct;
• commentaires;
• documentation;
• auto-éducation, auto-amélioration de la personnalité et des compétences dans la matièreactivités;
• activités parascolaires:
• communication avec les parents, les collègues, l'administration.

Compétence des organisations supérieures

Il est intéressant de considérer les instances qui déterminent elles-mêmes la gestion des compétences des grades inférieurs. Quelles qualifications doivent-ils avoir ?

Compétence de l'autorité:

• mise en œuvre de la politique (interne et externe);
• maîtrise de la sphère socio-économique;
• gérer les compétences des instances inférieures, assurer le bon fonctionnement d'une structure unique;
• capacité à maintenir l'intégrité des éléments de liaison;
• formation de programmes spéciaux adaptés aux problèmes émergents, mise en œuvre de programmes;
• la réalisation du droit d'initiative législative.

Le pouvoir, comme vous le savez, est divisé en exécutif, judiciaire et législatif. La compétence des tribunaux est déterminée en fonction de leur niveau. Par exemple, la Cour internationale de justice ne peut connaître que des affaires entre États, tandis que le tribunal arbitral est compétent pour les affaires économiques. Les compétences de ces organisations sont déterminées par leur charte et énoncées dans la Constitution.

Compétences des organisations commerciales, des entreprises, etc

Les compétences clés de l'entreprise sont à la base de son développement stratégique, visant à améliorer ses performances et à réaliser des profits. Avoir des qualifications suffisantes permet à l'organisation non seulement de rester à flot, mais aussi de passer au niveau suivant. Les compétences de base doivent être étroitement liées aux activitésentreprises. C'est ainsi qu'il vous permet d'apporter le plus grand bénéfice.

Compétences d'une organisation sur l'exemple d'une entreprise commerciale dans le domaine du commerce:

• connaissance du domaine d'activité (marché) et mise à jour constante de cette connaissance;
• capacité à analyser les connaissances acquises et à mettre en œuvre les bonnes décisions au profit de l'entreprise;
• capacité à continuer d'avancer.

Conclusion

Le concept de compétences confine à deux autres termes: compétence, dont la portée est quelque peu floue, et qualification. Le premier peut être quelque peu confondu avec l'original, en raison de caractéristiques lexicales et de l'étymologie, et la relation avec lui est déterminée par le choix du terme de compétence. C'est un peu plus difficile avec des réserves: dans la communauté européenne, les concepts sont identifiés, tandis que la science domestique a tacitement consenti à plus qu'à les différencier. Pour cette raison, la situation concernant la désignation des compétences clés n'est pas aussi claire que nous le souhaiterions.